Esse fds, eu e o Tira tínhamos combinado de programar a aula do EJA dessa semana. Acabamos sentando somente na segunda-feira, buscando como equacionar a proposta que tinhamos nos disposto a desenvolver na aula que daríamos na terça-feira. A idéia era que desenvolvéssemos uma "dinâmica" nos moldes da que é feita pelo 13 de maio, acerca da explicação da mais-valia numa situação isolada, restrita somente a uma fábrica (pelo que sei é o tal do curso denominado "como funciona a sociedade I"), mas, em vez de tomarmos como exemplo uma fábrica de sapatos - como no original - adaptaríamos a situação para a realidade do campo. Passei grande parte do fim de semana pensando em como fazer isso e sei que o Tira também separou um bom bocado de seu tempo para tal. O resultado foi que, na segunda, nem eu e nem ele sabíamos ao certo como fazer isso; todas as pessoas com quem conversei também não sabiam exatamente como que fazer. No fim, resolvemos fazer uma outra coisa - que também é muito legal, diga-se de passagem - mas ficou aquela "dívida" de que devemos nos esforçar para resolver essa questao em aberto.
Posto isso aqui pois sei que a divulgação de nosso trampo no Elizabeth não deve ser restrita somente aos relatos das atividades, mas deve também servir de estímulo para a reflexão de algumas questões que nos são postas no meio do processo. Penso que todo trabalho de educação popular e de militância tem isso e que, enquanto grupo e também individualmente, precisamos nos esforçar para encontrar respostas - ainda que sejam provisórias ou passíveis de mudança. neste caso específico, acredito que rolou uma lacuna considerável, relativa ao funcionamento do campo ao longo dos último ano - principalmente da década de 50 para cá - e, principalmente tratando-se de mim, sobre algumas reflexões dentro do próprio MST.
È isso... Achei importante dividir isso com vcs.
terça-feira, 31 de março de 2009
segunda-feira, 30 de março de 2009
relato de sábado 28-03
Grupo das crianças: dia 28-03-09
Foi tudo um pouco confuso hoje. Fomos a tarde invés de manhã porque não tinha carro para nos levar. Tive a impressão de que isso já foi um problema, pois assim as crianças já estavam nos esperando de manhã e de tarde elas nem estavam preparadas para a fazer alguma atividade. Não senti que rompemos as expectativas de alguma criança não indo de manhã;
Bom, a Maria Emilia foi na reunião de formação (porque era necessário alguém do EJA) e eu fui tentar trabalhar com as crianças.
No final, fui para a mina dágua e estavam lá o Richard, o Nilson, a Joyce (13 anos), a Ju (3 anos), a Rosana (11 anos) e a Fauane (5 anos) e mais algumas crianças que estavam brincando na água e nem se interessaram muito. Bom, o Richard e o Nilson entraram na água e eu fiquei com as meninas. Em geral elas são mais obedientes, pelo menos me parece.
Bom, contei a historia da Inaê, mas foi complicado ali, foi mais a Joyce e a Rosana que prestaram atenção. Não sei se fui eu quem não consegui fazer a dinâmica, ou foi a situação, mas elas levaram a historia para um certo moralismo... elas logo acabaram com a história e nem dava para eu imendar... bom, elas disseram que a INAE tocou a viola , mas o pai descobriu, bateu nela e ela nunca mais tocou. Depois contei a mesma historia parao Richard e o Nilson, eles disseram que a menina perdeu a viola e começou a chorar. Depois quando ela voltou para casa ela apanhou. Não contente, eu mostrei outro fim para INAE: disse que ela tocou muito tempo escondido. Um dia foi para a cidade e tocou a viola de um artista que estava na rua tocando, e um cara chegou, adorou a musica dela e gravou um disco dela,. Daí o pai nem ficou bravo. N a verdade, muito alem do machismo que queríamos trabalhar, apareceu um elemento da obediência aos mais velhos e o moralismo. Ninguém achava que mulher não podia tocar viola. Quanto aos meninos tambem, para eles dança era coisa de menino e menina.
Na historia do tuan, o final foi que ele era um menino muito feliz porque dançava e se divertia. Não apareceu nenhum tipo de interpretação machista. Na verdade, acho que temos que trabalhar melhor a dinâmica que faremos e repetir essa historia.
Bom, percebi que os animais é um tema que instigam bastante eles, e nós conseguimos elencar mais de 30 animais que tem lá na região.. é uma dica de tema...sei la.
Foi tudo um pouco confuso hoje. Fomos a tarde invés de manhã porque não tinha carro para nos levar. Tive a impressão de que isso já foi um problema, pois assim as crianças já estavam nos esperando de manhã e de tarde elas nem estavam preparadas para a fazer alguma atividade. Não senti que rompemos as expectativas de alguma criança não indo de manhã;
Bom, a Maria Emilia foi na reunião de formação (porque era necessário alguém do EJA) e eu fui tentar trabalhar com as crianças.
No final, fui para a mina dágua e estavam lá o Richard, o Nilson, a Joyce (13 anos), a Ju (3 anos), a Rosana (11 anos) e a Fauane (5 anos) e mais algumas crianças que estavam brincando na água e nem se interessaram muito. Bom, o Richard e o Nilson entraram na água e eu fiquei com as meninas. Em geral elas são mais obedientes, pelo menos me parece.
Bom, contei a historia da Inaê, mas foi complicado ali, foi mais a Joyce e a Rosana que prestaram atenção. Não sei se fui eu quem não consegui fazer a dinâmica, ou foi a situação, mas elas levaram a historia para um certo moralismo... elas logo acabaram com a história e nem dava para eu imendar... bom, elas disseram que a INAE tocou a viola , mas o pai descobriu, bateu nela e ela nunca mais tocou. Depois contei a mesma historia parao Richard e o Nilson, eles disseram que a menina perdeu a viola e começou a chorar. Depois quando ela voltou para casa ela apanhou. Não contente, eu mostrei outro fim para INAE: disse que ela tocou muito tempo escondido. Um dia foi para a cidade e tocou a viola de um artista que estava na rua tocando, e um cara chegou, adorou a musica dela e gravou um disco dela,. Daí o pai nem ficou bravo. N a verdade, muito alem do machismo que queríamos trabalhar, apareceu um elemento da obediência aos mais velhos e o moralismo. Ninguém achava que mulher não podia tocar viola. Quanto aos meninos tambem, para eles dança era coisa de menino e menina.
Na historia do tuan, o final foi que ele era um menino muito feliz porque dançava e se divertia. Não apareceu nenhum tipo de interpretação machista. Na verdade, acho que temos que trabalhar melhor a dinâmica que faremos e repetir essa historia.
Bom, percebi que os animais é um tema que instigam bastante eles, e nós conseguimos elencar mais de 30 animais que tem lá na região.. é uma dica de tema...sei la.
sábado, 28 de março de 2009
Aula EJA Quarta-feira dia 25/03
Educadores presentes: Ana Maria, Lucas Tiradentes, Clayton, Luana, Bruna, Tamires e Alessandra
Educandos presentes: Elza, Aparecida, Cida, Maria, Eleonor, Valtuízo, Gláucia (nova educanda, mãe da Dienifer)
O Tira começou retomando a aula do dia anterior, falando do sistema solar. Representamos o sol eu e ele, eu como o sol parado e ele girando em volta de mim. Mostramos q o sol gira em torno da gente, ainda que pareça o contrário. Usei o exemplo do ônibus, que é ele que anda, mas qdo estamos nele, parece que o mundo que anda. Não deu pra se aprofundar muito nisso.
Comeamos a trabalhar os problemas matemáticos. O Tira colocou na lousa a quantidade de caixas colhidas de tomate que a Mineira havia citado no dia anterior. Ele pediu pras pessoas somarem as caixas de 3 dias. Todos acertaram a resposta. Depois ele tentou desmembrar a conta feita, falando das unidades, dezenas e centenas e apresentando a idéia do ábaco. Não rolou. As pessoas tiveram muita dificuldade. A Maria questionou: É assim que ensinam matemática agora?
Opiniões pessoais: Não podemos ter pressa. Todo e qualquer tema que decidirmos trabalhar, temos que nos ater nele por aulas e aulas. Assim, é importante retomar mais e mais tempos a idéia do ábaco e do raciocínio matemático, por exemplo. Acho que isso vale pras outras coisas, como a charge por exemplo. Acho que pra matemática ajudaria muito comprarmos o Material Dourado para trabalhar a idéia de unidade, dezena, centena.
Quanto ao gerador: O Rosemir falou que o Devanir quebrou a cabeça tentando fazer funcionar e nada. Acham q tá com defeito de fábrica.
Educandos presentes: Elza, Aparecida, Cida, Maria, Eleonor, Valtuízo, Gláucia (nova educanda, mãe da Dienifer)
O Tira começou retomando a aula do dia anterior, falando do sistema solar. Representamos o sol eu e ele, eu como o sol parado e ele girando em volta de mim. Mostramos q o sol gira em torno da gente, ainda que pareça o contrário. Usei o exemplo do ônibus, que é ele que anda, mas qdo estamos nele, parece que o mundo que anda. Não deu pra se aprofundar muito nisso.
Comeamos a trabalhar os problemas matemáticos. O Tira colocou na lousa a quantidade de caixas colhidas de tomate que a Mineira havia citado no dia anterior. Ele pediu pras pessoas somarem as caixas de 3 dias. Todos acertaram a resposta. Depois ele tentou desmembrar a conta feita, falando das unidades, dezenas e centenas e apresentando a idéia do ábaco. Não rolou. As pessoas tiveram muita dificuldade. A Maria questionou: É assim que ensinam matemática agora?
Opiniões pessoais: Não podemos ter pressa. Todo e qualquer tema que decidirmos trabalhar, temos que nos ater nele por aulas e aulas. Assim, é importante retomar mais e mais tempos a idéia do ábaco e do raciocínio matemático, por exemplo. Acho que isso vale pras outras coisas, como a charge por exemplo. Acho que pra matemática ajudaria muito comprarmos o Material Dourado para trabalhar a idéia de unidade, dezena, centena.
Quanto ao gerador: O Rosemir falou que o Devanir quebrou a cabeça tentando fazer funcionar e nada. Acham q tá com defeito de fábrica.
quarta-feira, 25 de março de 2009
EJA Aula de terça-feira 24/03
Educadores:
Tiradentes e Nara, Melissa, Bruna, Tamires, Alessandra (que já frequentou EJA quando morava na cidade)
Educandos: Valtuízio, Mineira, Maria Salete, Luzia, Fabiana, Fabiano, Gláucia, Aparecida, Cida, Leonor, + uma senhora que não lembro o nome.
Estava armado o gerador, mas não estava funcionando, pela falta do Miter(????)
Estávamos combinados de iniciar uma aula a partir dos nomes dos educandos. Quem iniciaria a atividade seria Melissa e Clayton. Ambos estvam doentes e preferimos eu mesmo começar a aula.
Havía uma atividade com o lote de terra combinada para iniciarmos a discussão sobre produção, cultivos, divisão do produto, exploração, atravessador, etc.
Acontece que apareceram pessoas novas e que não estavam com essas atividades feitas. Preferi iniciar uma conversa sobre ESPAÇO e TEMPO. Recebemos uma doação de um quadro com o sistema solar. Está lá na escola. Começamos falando sobre o quadro ser uma forma de linguagem, sobre a folha ser uma forma de linguagem.
Coloquei um E na lousa e falei que aquilo é um símbolo. Falamos sobre linguagem corporal, sobre símbolos que fazemos com a mão. Falamos sobre o símbolo como forma de comunicar uma idéia. O símbolo é social cultural e histórico, sempre. Nós herdamos os símbolos.
"O quadro é uma representação".
'O quadro com os planetas é o um alfabeto". "O que era a bola vermelha no canto (o Sol)?". Escrevi SOL na lousa... perguntamos: "para que serve o Sol?" para plantas, para a gente, para iluminar, aquecer...
Desenhei no chão o SOL, depois três pequenos pontos. Planetas. O que são planetas?
- "são umas coisas que vão jogando fogo por aí no céu" (Maria Salete)
- Falamos que isso era um cometa.
- Indicamos no chão a Terra
O tempo da volta do planeta Terra em torno do Sol é quanto?
- 1 ano. Quem definiu isso? Discussão sobre tempo.
-Perguntas para a classe: Como organizamos o tempo? Como está organizado o ano? Como orgaznizamos o tempo no nosso dia-a-dia?
- discutimos como algumas pessoas dormiam muito ou pouco. Como o dia do pagamento chega rápido (Mineira), como o ano escolar é longo (Bruna). Como o tempo no trabalho voa Como a maior parte do dia é destinada ao trabalho quando as pessoas ganham salário. Como o tempo no acamapamento passa devagar.
Quem já trabalhou aqui? Quanto ganhava, por quanto tempo?
Discussão sobre o salário e as caixas completadas pela Mineira quando trabalhava na colheita de tomate. A partir daí tiramos uma equação matemática.
a OFERTA DO PATRÃO ERA 1,50 CAIXA:
a mineira colheu
1º dia : 50 caixaS
2º dia : 68 caixas
3º dia : 75 caixas.
Deixamos para a próxima aula.
Tiradentes e Nara, Melissa, Bruna, Tamires, Alessandra (que já frequentou EJA quando morava na cidade)
Educandos: Valtuízio, Mineira, Maria Salete, Luzia, Fabiana, Fabiano, Gláucia, Aparecida, Cida, Leonor, + uma senhora que não lembro o nome.
Estava armado o gerador, mas não estava funcionando, pela falta do Miter(????)
Estávamos combinados de iniciar uma aula a partir dos nomes dos educandos. Quem iniciaria a atividade seria Melissa e Clayton. Ambos estvam doentes e preferimos eu mesmo começar a aula.
Havía uma atividade com o lote de terra combinada para iniciarmos a discussão sobre produção, cultivos, divisão do produto, exploração, atravessador, etc.
Acontece que apareceram pessoas novas e que não estavam com essas atividades feitas. Preferi iniciar uma conversa sobre ESPAÇO e TEMPO. Recebemos uma doação de um quadro com o sistema solar. Está lá na escola. Começamos falando sobre o quadro ser uma forma de linguagem, sobre a folha ser uma forma de linguagem.
Coloquei um E na lousa e falei que aquilo é um símbolo. Falamos sobre linguagem corporal, sobre símbolos que fazemos com a mão. Falamos sobre o símbolo como forma de comunicar uma idéia. O símbolo é social cultural e histórico, sempre. Nós herdamos os símbolos.
"O quadro é uma representação".
'O quadro com os planetas é o um alfabeto". "O que era a bola vermelha no canto (o Sol)?". Escrevi SOL na lousa... perguntamos: "para que serve o Sol?" para plantas, para a gente, para iluminar, aquecer...
Desenhei no chão o SOL, depois três pequenos pontos. Planetas. O que são planetas?
- "são umas coisas que vão jogando fogo por aí no céu" (Maria Salete)
- Falamos que isso era um cometa.
- Indicamos no chão a Terra
O tempo da volta do planeta Terra em torno do Sol é quanto?
- 1 ano. Quem definiu isso? Discussão sobre tempo.
-Perguntas para a classe: Como organizamos o tempo? Como está organizado o ano? Como orgaznizamos o tempo no nosso dia-a-dia?
- discutimos como algumas pessoas dormiam muito ou pouco. Como o dia do pagamento chega rápido (Mineira), como o ano escolar é longo (Bruna). Como o tempo no trabalho voa Como a maior parte do dia é destinada ao trabalho quando as pessoas ganham salário. Como o tempo no acamapamento passa devagar.
Quem já trabalhou aqui? Quanto ganhava, por quanto tempo?
Discussão sobre o salário e as caixas completadas pela Mineira quando trabalhava na colheita de tomate. A partir daí tiramos uma equação matemática.
a OFERTA DO PATRÃO ERA 1,50 CAIXA:
a mineira colheu
1º dia : 50 caixaS
2º dia : 68 caixas
3º dia : 75 caixas.
Deixamos para a próxima aula.
segunda-feira, 23 de março de 2009
Atividades da ciranda dia 21/03
Fomos eu (João) e o Bruninho no sábado para a ciranda no Elizabeth Teixeira.
Tivemos alguns problemas de comunicação com a Pilar e a Bia e por tanto não pudemos realizar a atividade planejada no dia 20.
Mesmo assim, conseguimos planejar uma outra atividade que apresentou resultados interessantes:
1- Jogos e brincadeira. Coelinho sai da toca! A brincadeira era conhecida, como de costume. Mesmo assim, conversei com os meninos sobre a regra do jogo. Me lembro que no Fla Maria Favela, o Leal enfatizava essa questão da brincadeira ter múltiplas formas e rgras e que era justamente essa sua riqueza. cada grupo de crianças organiza uma forma de brincar!
Sendo assim começamos o jogo em mais ou menos sete crianças e eu. A primeira dificuldade é que as tocas eram invisíveis na terra e os menores ficavam perdidos. Para isso improvissamos. Ao invés de círculos desenhados na terra, as tocas eram um lixo catado ao nosso redor (latas, garrafas, tijolo e outras coisas ali disponíveis. Começamos jogando eu, Natália, Henrique, Sabrina, Jonas, Joyce, Juju, Nilson e o Samuel.
Outros meninos foram chegando e brincando.
A brincadeira durou pouco e logo passamos aos jogos que eles sugeriam:
- pega pega gelinho
- Roba bandeira
-" Joquen pou" gigante
Neste momento eu e o Bruno achamos melhor separar o9s meninos mais velhos do restante do grupo. (Diego, Matheus, Igos, Nilson e outros...) Pois tudo eles acham chato ou acabam impedindo que os pequenos e as meninas brinquem em bricadeiras mais competitivas.
Minha opinião é que precisamos pesquisar um repertório de jogos cooperativos, uma forma de mostrar aso maiores que eles precisam jogar com os menores e não só ganhar.
2- Leitura. No caminho o Bruninho leu e se apaixoneu pelo livro do Chico Buarque, chapeuzinho amarelo. Então resolvemos lelo para os meninos. Rolou uma roda bacana e uma leitura coletiva. Somente e novamente os meninos mais velhos é que queriam chamar atenção e dificultavam a leitura. Fomos muitgo chatos com eles no sábado, mas acho que foi necessário. Cheguei a usar um impertivo com o igor -se você não tá afim de ler com os outros vpá embora, ninguém ta te prendendo aqui.
3 - Produção (desenhos) No final da história existem os TRONSMONS que é a palavra monstros ao contrário. Pedimos para que eles desenhassem um tronsmon. Podiam inventar, copiar do livro e coisas do tipo. Rolou, eles desenharam, mas não eram bem os trnonsmons que havíamos pensado. Conversei com o Bruninho de fazermos novamente uma dinâmica com os tronsmons e a história da chapezinho amarelo, regatando o conhecimento deles sobre os bichos do acampamento. Percebi que a dificuldade é o desenho em si, representar o que pensa em forma de desenho.
OBS final, Já citei o Igor aqui, mas queria dividir a dificuldade que tivemos com esse grupo. Igor, Matheus e Diego. Eles mostram características bastante marcantes. Por exemplo, brincam de coelinho sai da toca (mesmo achando o jogo infantil), e querem ganhar dos pequenos, reclamam com os menores. No desenho, o Matheus nem se ligou no tronsmon e desenhou o que quis - uma caveira fumando um... É bem aquela conversa que tivemos sobre não ser criança e nem jovem, influências e força, na última sexta.
espero que não tenha ficado muito corrido, deixem os comentários necessérios, beijocas,
João pequeno.
Tivemos alguns problemas de comunicação com a Pilar e a Bia e por tanto não pudemos realizar a atividade planejada no dia 20.
Mesmo assim, conseguimos planejar uma outra atividade que apresentou resultados interessantes:
1- Jogos e brincadeira. Coelinho sai da toca! A brincadeira era conhecida, como de costume. Mesmo assim, conversei com os meninos sobre a regra do jogo. Me lembro que no Fla Maria Favela, o Leal enfatizava essa questão da brincadeira ter múltiplas formas e rgras e que era justamente essa sua riqueza. cada grupo de crianças organiza uma forma de brincar!
Sendo assim começamos o jogo em mais ou menos sete crianças e eu. A primeira dificuldade é que as tocas eram invisíveis na terra e os menores ficavam perdidos. Para isso improvissamos. Ao invés de círculos desenhados na terra, as tocas eram um lixo catado ao nosso redor (latas, garrafas, tijolo e outras coisas ali disponíveis. Começamos jogando eu, Natália, Henrique, Sabrina, Jonas, Joyce, Juju, Nilson e o Samuel.
Outros meninos foram chegando e brincando.
A brincadeira durou pouco e logo passamos aos jogos que eles sugeriam:
- pega pega gelinho
- Roba bandeira
-" Joquen pou" gigante
Neste momento eu e o Bruno achamos melhor separar o9s meninos mais velhos do restante do grupo. (Diego, Matheus, Igos, Nilson e outros...) Pois tudo eles acham chato ou acabam impedindo que os pequenos e as meninas brinquem em bricadeiras mais competitivas.
Minha opinião é que precisamos pesquisar um repertório de jogos cooperativos, uma forma de mostrar aso maiores que eles precisam jogar com os menores e não só ganhar.
2- Leitura. No caminho o Bruninho leu e se apaixoneu pelo livro do Chico Buarque, chapeuzinho amarelo. Então resolvemos lelo para os meninos. Rolou uma roda bacana e uma leitura coletiva. Somente e novamente os meninos mais velhos é que queriam chamar atenção e dificultavam a leitura. Fomos muitgo chatos com eles no sábado, mas acho que foi necessário. Cheguei a usar um impertivo com o igor -se você não tá afim de ler com os outros vpá embora, ninguém ta te prendendo aqui.
3 - Produção (desenhos) No final da história existem os TRONSMONS que é a palavra monstros ao contrário. Pedimos para que eles desenhassem um tronsmon. Podiam inventar, copiar do livro e coisas do tipo. Rolou, eles desenharam, mas não eram bem os trnonsmons que havíamos pensado. Conversei com o Bruninho de fazermos novamente uma dinâmica com os tronsmons e a história da chapezinho amarelo, regatando o conhecimento deles sobre os bichos do acampamento. Percebi que a dificuldade é o desenho em si, representar o que pensa em forma de desenho.
OBS final, Já citei o Igor aqui, mas queria dividir a dificuldade que tivemos com esse grupo. Igor, Matheus e Diego. Eles mostram características bastante marcantes. Por exemplo, brincam de coelinho sai da toca (mesmo achando o jogo infantil), e querem ganhar dos pequenos, reclamam com os menores. No desenho, o Matheus nem se ligou no tronsmon e desenhou o que quis - uma caveira fumando um... É bem aquela conversa que tivemos sobre não ser criança e nem jovem, influências e força, na última sexta.
espero que não tenha ficado muito corrido, deixem os comentários necessérios, beijocas,
João pequeno.
Proposta de atividade com as crianças montada na reunião do dia 20/03
- Brincadeira
- Leitura do livro 'Com prazer e alegria' da Ana Maria Machado e Claudius
- Elaboração de uma história coletiva com o objetivo de conversar sobre violência e questões de gênero.
Conflitos da história coletiva que gostaríamos de fazer com as crianças:
Tuan queria dançar. Em noites sem luar, escapava pelo canavial e dançava ao som dos sapos coaxantes. Um dia, Jaça viu Tuan saindo de seu barraco e resolveu segui-lo. Viu Tuan matar cobras, cortar a trilha pelo canavial e dançar alegremente na beira do rio... E agora, o que Jaça vai fazer?
Inaê cresceu ao som da viola de seu pai. Seu sonho era tocar esse instrumento que tanto a fascinava, mas seu pai não deixava e toda vez que a via admirando a viola, dizia:
- Deixe de bobagem menina! Isso é coisa de cabra-macho!
Chorando, Inaê corria para o cola da mãe que a consolava:
- Ô minha filha, quando eu era pequena, também queria tocar viola, e meu pai não deixava; desiste logo disso, seu pai nunca vai deixar...
Inaê pensou bastante e decidiu não desistir. Aproveitou que seu pai tinha sono pesado e um dia pegou a viola e saiu numa noite sem luar pelo canavial....
A idéia é que as crianças continuem contando cada uma das duas histórias, para depois conversarmos.
quinta-feira, 19 de março de 2009
Para completar o relatório da Nara.
Depois pedimos para que eles guardassem as folhas desenhadas e escritas pois elas seriam utilizadas em outras aulas.
Avaliamos que, apesar da inicial confusao, a atividade foi bem boa. ate os alunos mais timidos se soltaram, perguntara m bastante e deu para atender as demandas de todos - os com mais dificuldade e os com menos (deu ate para falar de acento com a Fabiana).]
Relato escrito por Lucas o Tiradentes.
Educadores Presentes: Nara, Tira, Maria Emilia, Clayton, Melissa + 1 jornalista portenho
Educandos: Cida, Luzia, Fabiana, Aparecida, Leonor (primeira aula), Fabiano
Pensamos em uma aula de matemática, apresentando para eles uma medida muito presente na vida deles: 1 hectare. O Dênis ajudou nisso.
Desenhei com o giz um quadrado no chão da sala com suposto 1 metro de lado (defini esse quadrado como o "metro quadrado" = m²).... Acho que foi interessante para visualizar uma grandeza matemática na vida deles. Um hectare são 10 mil quadrados daquele
Depois iniciei uma discussão sobre o valor do metro quadrado: "POr quanto você compraria aquele metro quadrado?".... " Eu venderia".... " Eu trocaria o metro"... "vale uns 100 mil reais"...
Luzia comentou sobre a luta e a oposição do prefeito. Comentou sobre a idéia dele colocar os acampados em outra área...
Passamos a tentar jogar os porquês daquela área ser tão valiosa para o prefeito: Por que?
Falaram da Proximidade da cidade, da Anhanguera, terra boa... etc... Comentamos sobre as dificuldades de uma luta próxima à cidade. A pressão pela terra é maior. Mas também conversamos sobre as dificuldades de assentamentos distantes das cidades...
(Essa discussão ainda vai render muitos frutos, na minha opinião)... Mas a dura realidade é que há aqueles que lêeem e aqueles que não lêem ainda e por isso passamos para a alfabetização propriamente dita:
começou assim:
Depois pedimos para que eles guardassem as folhas desenhadas e escritas pois elas seriam utilizadas em outras aulas.
Avaliamos que, apesar da inicial confusao, a atividade foi bem boa. ate os alunos mais timidos se soltaram, perguntara m bastante e deu para atender as demandas de todos - os com mais dificuldade e os com menos (deu ate para falar de acento com a Fabiana).]
Relato escrito por Lucas o Tiradentes.
quarta-feira, 18 de março de 2009
Olá, personas!
A aula do EJA hj foi legal, mas rolou meio no free lancer, já que nao tinhamos um planejamento das aulas dessa semana, por problemas de organização nossa - algo que deve ser resolvido na reuniao do EJA de amanha.
Presentes: Nara, Tira, Maria Emilia, Clayton, Melissa
Cida, Luzia, Fabiana, uma senhora nova, uma que eu nao lembro o nome e um jovenzinho, que eu tb esqueci o nome (mais algumas pessoas do acampamento bisoiando e o jornalista argentino)
Distribuímos um folha de sulfite para cada educando e pedimos para que projetassem, com desenhos, como seria o lote deles, supondo que mediriam 1 hectare cada. a ideia inicial era que, apos a apresentação de cada um, trabalhassemos a questao das medidas e das distancias. quando pedimos, no entanto, para eles escreverem o nome das coisas que eles desenharam na folha (horta, galinha, casa, mandioca, feijoa etc), o foco mudou, pois tivemos que ajudar individualmente os educandos. cada um de nós ficou com alguem (alguns revezando-se entre dois educandos), buscando explicar exatamente o que a pessoa tinha duvida, ajudando a escrever as palavras e tal.
Depois pedimos para que eles guardassem as folhas desenhadas e escritas pois elas seriam utilizadas em outras aulas.
Avaliamos que, apesar da inicial confusao, a atividade foi bem boa. ate os alunos mais timidos se soltaram, perguntaram bastante e deu para atender as demandas de todos - os com mais dificuldade e os com menos (deu ate para falr de acento com uma moça).]
acho que é isso. se eu tiver esquecido de algo, tira e maria emilia aportem, please.
beijos e boa noite!
Narão [Relato de atividade feito por Nara]
sexta-feira, 13 de março de 2009
Saudações
Sejam bem vindos...
Abri este blog com o breve nome educadores elissabeth teixeira, que deve ser escrito tudo junto, porque parecia um nome comprimdo mas fácil de lembrar e contar aos outros.
Como havíamos conversado este espaço está destinado a postagem das experiências educacionais, uma espécie de diário de campo coletivo. Pode e deve ser usado para postar os relatos de cada dia de atividades, fotos e outros registros que tenhamos feito.
O ponto positivo é que este espaço já é um arquivo do trabalho, sem necessidade de entupirmos nossa caixa de e mail.
Sou virgem neste troço de blogs e ainda estou aprendendo a utiliar esta ferramenta. Se surgir alguma dificuldade para usar o blog, por favor, escrevam.
Acredito ser isso e somente isso,
bom proveito a todos,
valeu companheirada
terra livre, venceremos!
Abri este blog com o breve nome educadores elissabeth teixeira, que deve ser escrito tudo junto, porque parecia um nome comprimdo mas fácil de lembrar e contar aos outros.
Como havíamos conversado este espaço está destinado a postagem das experiências educacionais, uma espécie de diário de campo coletivo. Pode e deve ser usado para postar os relatos de cada dia de atividades, fotos e outros registros que tenhamos feito.
O ponto positivo é que este espaço já é um arquivo do trabalho, sem necessidade de entupirmos nossa caixa de e mail.
Sou virgem neste troço de blogs e ainda estou aprendendo a utiliar esta ferramenta. Se surgir alguma dificuldade para usar o blog, por favor, escrevam.
Acredito ser isso e somente isso,
bom proveito a todos,
valeu companheirada
terra livre, venceremos!
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